В Высшей школе нефти стартовал проект, который изменит логику образовательной среды
В этом году в Альметьевском государственном нефтяном университете «Высшая школа нефти» запущен проект «Вектор роста». Цель – гармоничное развитие надпрофессиональных компетенций для подготовки специалистов, максимально готовых к реальной профессиональной деятельности. Первые результаты будут получены уже в текущем семестре.
В Передовой инженерной нефтяной школе Высшей школы нефти дан старт пилотной программе «Вектор роста-2026», направленной на переосмысление подхода к формированию гибких навыков у будущих инженеров. Проект не является стандартной надстройкой к учебным планам и не ограничивается лекционным форматом. Его основа - три ключевых источника: запрос ключевого отраслевого партнера ПАО «Татнефть» к выпускнику, ценностная рамка (национальная и профессионально-этическая) и анализ реального поведения студентов в ситуациях потери фокуса, имитации деятельности и игнорирования зон роста. Программа реализована как управляемая система развития компетенций: включает входную и повторную диагностику, регулярную фиксацию поведенческих проявлений, накопление цифрового следа и непрерывное отслеживание динамики роста с возможностью точечной корректировки образовательной траектории.
При разработке использовались нетипичные решения при сохранении базовой дидактики. Ключевое отличие программы - продуктовый подход, уже интегрированный в образовательную модель Высшей школы нефти. Сами компетенции трактуются не как набор знаний, а как наблюдаемые поведенческие паттерны, доведенные до автоматизма. Оценивается не то, «понимает ли студент, как надо», а конкретные действия: сделал или не сделал, довел или бросил, взял ответственность или уклонился. Результатом считается только зафиксированное изменение поведения в реальной деятельности, подтвержденное преподавателем. На текущий момент в пилотной программе выделены пять приоритетных компетенций: ориентация на результат, командная работа, коммуникация, способность к обучению и мотивационный профиль. Каждая из них описана через конкретные действия, наблюдаемые проявления и контекст, в котором они формируются.
Ректор АГТУ ВШН, директор ПИНШ Александр Дьяконов подчеркнул системный характер нововведений:
«Мы взяли запрос работодателя и разложили его до конкретных действий и наблюдаемых проявлений. Для нас продукт – не программа и не курс, а выпускник с конкретными характеристиками: адаптированный к ДНК ключевого работодателя, демонстрирующий нужные поведенческие модели в реальной работе, этичный и преданный российским национальным ценностям. Такая система меняет не только студентов, но и преподавателей, которые начинают по-другому работать с оценкой, а управленческая команда – с данными. По факту мы перестраиваем логику образовательной среды».
Развитие в «Векторе роста» выстроено как замкнутый цикл, который повторяется многократно. Сначала все студенты проходят диагностику, выявляются дефициты, затем им объясняют, зачем нужны те или иные навыки, предоставляют инструменты и безопасную среду для проб (без риска получить «минус»). После этого следует перенос в реальную деятельность – на занятия, в проекты, практики и внеучебную работу, где преподаватель фиксирует и подтверждает реальные действия студента. Далее снова оценивается динамика и при необходимости корректируется механика. Таким образом, гибкие навыки живут внутри дисциплин, проектов, практики и воспитательной деятельности, а студент не «учится навыкам», а пользуется ими в ежедневной работе.
Важным элементом системы стал также цифровой след, который фиксирует не просто факт участия, а именно деятельность. На текущий год в проекте заданы следующие ориентиры: порядка 40 активностей на человека, не менее 10 конкретных выполненных работ, а также несколько поведенческих индикаторов в оценке. Каждая фиксация имеет источник и подтверждается преподавателем – без верификации нет результата. Накопленные данные используются не для отчетности «наверх», а для реального управления процессом: специалисты смотрят, где есть движение, а где его нет, какие инструменты работают и на этом основании меняют механику, убирают лишнее, усиливают эффективные элементы. Система изначально спроектирована как продуктовая – гибкая и изменяемая.
Масштаб программы беспрецедентен: она охватывает не отдельную группу, а всех студентов без исключения, встроена в основной учебный процесс и не является факультативом. Первые результаты будут представлены уже в этом семестре. Параллельно с развитием студентов меняются и преподаватели. Они начинают иначе работать с оценкой, а управленческая команда учится принимать решения на основе поведенческих данных. В итоге продуктом становится не пройденное обучение, а выпускник с подтвержденным набором поведенческих компетенций, сформированных и проверенных в реальной работе.
Напомним, что 2022–2031 годы в Российской Федерации объявлены Десятилетием науки и технологий. Это было установлено Указом Президента Российской Федерации Владимиром Путиным.
Основные задачи проведения Десятилетия науки и технологий - это привлечение талантливой молодёжи в сферу исследований и разработок, содействие вовлечению исследователей и разработчиков в решение важнейших задач развития общества и страны и повышение доступности информации о достижениях и перспективах российской науки для граждан Российской Федерации.